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OFICIO CIRCULAR NÚMERO AFSEDF/642/2011
LINEAMIENTOS GENERALES POR LOS QUE SE
ESTABLECE UN MARCO PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEL DISTRITO FEDERAL
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL


"2011, Año del Turismo en México"

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Oficio-Circular No. AFSEDF/642/2011

Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal


CC. DIRECTORES GENERALES, COORDINADORES SECTORIALES, DIRECTORES DE NIVEL,
DIRECTORES OPERATIVOS, DIRECTORES REGIONALES, COORDINADORES REGIONALES,
JEFES DE SECTOR, SUPERVISORES GENERALES DE SECTOR, SUPERVISORES DE ZONA,
INSPECTORES GENERALES, JEFES DE ENSEÑANZA, DIRECTORES DE PLANTEL,
PERSONAL DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, COORDINADORES DE ASIGNATURAS
ACADÉMICAS Y TECNOLÓGICAS, DOCENTES, ASESORES, ESPECIALISTAS Y EN
GENERAL, PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA EN PLANTELES OFICIALES E
INCORPORADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL DISTRITO FEDERAL.

P r e s e n t e.
Con fundamento en lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos; 1º, 2º, 7º, fracción XV, 8º, fracción III, 32, 42, 65, 66, 75, fracción XVI y demás
aplicables de la Ley General de Educación; 3º, 7º, 13, último párrafo, 14, inciso c, 21, 32 y demás
relativos de la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes; 38,
fracciones I y V de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 46, fracción I del
Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública; así como 1º a 5º del Decreto por el que
se crea la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, como un órgano
administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, y
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece en su Eje 1 "Estado de Derecho y Legalidad", Objetivo 11 "Fomentar el desarrollo de una cultura de la legalidad", la Estrategia 11.1, consistente en reforzar el diseño e impartición de programas educativos para la población, orientados a reforzar la cultura cívica, el apego a la legalidad y el conocimiento del derecho, señalándose que el abandono del principio de apego a la ley, afecta la conciencia de niños y jóvenes acerca de los valores esenciales de la convivencia humana, lo cual pone en riesgo la esperanza de una real vigencia del Estado de Derecho en los años por venir. Que el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, en su Objetivo 4 "Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural", dispone en materia de educación básica, la importancia de construir una cultura de convivencia y participación, igualitaria y apegada a las leyes, intercultural, respetuosa y sin recurso a la violencia, a partir de la experiencia escolar. Que el artículo 42 de la Ley General de Educación, establece que en la impartición de educación para menores de edad, se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado


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Oficio-Circular No. AFSEDF/642/2011

Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

necesarios para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. Que la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, establece entre otras disposiciones relevantes, que: La Federación, el Distrito Federal, los estados y los municipios, procurarán implementar los mecanismos necesarios para impulsar una cultura de protección de los derechos de la infancia, basada en el contenido de la Convención Sobre los Derechos del Niño y Tratados que sobre el tema apruebe el Senado de la República; Corresponde a las autoridades o instancias federales, del Distrito Federal, estatales y municipales en el ámbito de sus atribuciones, asegurar a niñas, niños y adolescentes la protección y el ejercicio de sus derechos y la toma de medidas necesarias para su bienestar, tomando en cuenta los derechos y deberes de sus madres, padres y demás ascendientes, tutores y custodios, u otras personas que sean responsables de los mismos; Niñas, niños y adolescentes tienen los deberes que exige el respeto de todas las personas, el cuidado de los bienes propios, de la familia y de la comunidad, y el aprovechamiento de los recursos que se dispongan para su desarrollo; En las escuelas o instituciones similares, los dueños, directivos, educadores, maestros o personal administrativo serán responsables de evitar cualquier forma de maltrato, perjuicio, daño, agresión, abuso o explotación, en contra de niñas, niños o adolescentes; Debe impedirse en las instituciones educativas la imposición de medidas de disciplina que no estén previamente establecidas, que sean contrarias a la dignidad de las niñas, niños y adolescentes, que atenten contra su vida, o su integridad física o mental, y Deben favorecerse en las instituciones educativas, mecanismos para la solución de conflictos, que contengan claramente las conductas que impliquen faltas a la disciplina y los procedimientos para su aplicación. Que si bien, los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, que establecen la organización y funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias técnicas y secundarias, publicados respectivamente en el Diario Oficial de la Federación los días 7, 3 y 7 de diciembre de 1982, contienen un capítulo especial en materia de disciplina escolar, lo cierto es que frecuentemente se presentan dudas con respecto a su correcta aplicación, por lo que resulta indispensable aclarar sus alcances y precisar los supuestos y procedimientos requeridos para la imposición de sanciones en el marco del respeto a la dignidad de los educandos.


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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

Que si bien la disciplina es un medio fundamental para propiciar y garantizar un clima escolar de armonía y respeto que sea favorable al desarrollo integral de los alumnos, es también indispensable adoptar esquemas de prevención y orientación que propicien una cultura de legalidad, de paz y de no violencia. Que es necesario disponer de un documento que integre la normatividad vigente en materia de convivencia y disciplina escolar y que incluya, a la vez, las orientaciones más recientes en materia de derechos de los estudiantes. Que por tanto, se requiere contar con lineamientos generales que construyan un marco de referencia que sirva a directivos y docentes para, con el apoyo de la comunidad educativa, construir espacios de convivencia escolar que basados en el respeto mutuo, aseguren a las niñas, niños y adolescentes la protección y el ejercicio de sus derechos en la esfera de la enseñanza. Que por lo anterior, y en ejercicio de las atribuciones conferidas a esta Administración, en su Decreto de Creación publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de enero de 2005, así como en su Manual General de Organización publicado en el propio órgano oficial el 23 de agosto de 2005, he tenido a bien emitir el presente Oficio-Circular, que da a conocer los siguientes: LINEAMIENTOS GENERALES POR LOS QUE SE ESTABLECE UN MARCO PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEL DISTRITO FEDERAL

PRIMERO.- Ámbito de Aplicación
Los presentes lineamientos son de interés social y observancia obligatoria para personal directivo,
docente y personal escolar, así como de supervisión de las escuelas oficiales y particulares
incorporadas que imparten educación básica en el Distrito Federal.
SEGUNDO.- Objetivo
Es objetivo de estos lineamientos, servir como guía y marco de referencia para que en las escuelas
del tipo básico del Distrito Federal, se generen ambientes que propicien la convivencia pacífica y el
aprendizaje en un marco de respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad
educativa, y que ante todo, velando por la dignidad de los educandos, se asegure la protección de
los derechos de las niñas, niños y adolescentes.


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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal


De igual forma las recomendaciones incluidas en los presentes Lineamientos, se emiten con el fin
de facilitar el cumplimiento de la Legislación aplicable en materia de convivencia y disciplina
escolar, y de los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, que se encuentran vigentes en lo relativo a la
organización y funcionamiento de las escuelas de educación básica en el Distrito Federal.
TERCERO.- Aspectos Generales del Marco de Convivencia
A fin de dar cumplimiento al objetivo de los presentes lineamientos, se establece el siguiente:
MARCO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL DISTRITO FEDERAL

La Ley General de Educación, establece en su artículo 42, que "en la impartición de educación para
menores de edad, se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y cuidado
necesarios para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del respeto a su
dignidad, y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad".
Los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98, regulan entre otros aspectos, los relativos a la disciplina
escolar en las escuelas primarias, secundarias técnicas y secundarias. Dichos acuerdos son
previos a la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, a la Ley para la
Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y a la descentralización educativa
acordada en 1992. Incluso, se trata de acuerdos que si bien no han sido derogados, fueron
emitidos de forma previa a la publicación en 1993 de la Ley General de Educación vigente.
Hasta ahora, no se disponía de un documento que integrara la normatividad vigente en materia de
convivencia y disciplina escolar con las orientaciones más recientes sobre derechos de la niña y el
niño y que simultáneamente favoreciera la convivencia y orientara la administración de la disciplina
escolar. Por ello, se observa que en las escuelas existen dificultades para manejar adecuadamente
medidas disciplinarias que coadyuven a un ambiente propicio para la convivencia y el aprendizaje.
Con el propósito subsanar lo anterior y asegurar que el proceso educativo de las alumnas y los
alumnos del Distrito Federal tenga lugar en un ambiente seguro y ordenado, que propicie el
aprendizaje efectivo, la convivencia pacífica de la comunidad escolar y la formación de ciudadanos
íntegros, la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre educandos,
padres y madres de familia o tutores, docentes, directivos y personal escolar.


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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

Por ello, la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), elaboró a partir de la base legal aplicable, una Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos; precisó prácticas concretas de participación a través de un Compromiso de la o el Alumno a favor de la Convivencia Pacífica, así como un Compromiso de Corresponsabilidad de los Padres de Familia con la Educación de su Hija o Hijo y, puntualizó, con fundamento en la normatividad vigente, las Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativo para que toda la comunidad conozca y comparta el marco de actuación que procura el respeto a la dignidad de todos los miembros, particularmente de aquellos alumnos en situación de vulnerabilidad, y las consecuencias en caso de no respetarlo. El Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal, tutelará la vida escolar de las alumnas y los alumnos inscritos en los planteles oficiales que atiende la AFSEDF, desde preescolar hasta secundaria, incluidas las de educación especial, a través de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (DGOSE), la Dirección General de Educación Secundaria Técnica (DGEST), la Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI) y la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM), en la escuela primaria y secundaria ubicada en el Centro Nacional de Alto Rendimiento (CNAR) así como en las escuelas particulares incorporadas que operan en el Distrito Federal. El Marco para la Convivencia Escolar busca que la interacción entre educandos, madres y padres de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se dé en un contexto de certidumbre, donde todos conozcan tanto los derechos de las alumnas y los alumnos, como las necesidades de colaboración para la convivencia, y se comprometan a respetarlos; donde cada estudiante sepa a ciencia cierta el comportamiento que se espera de él o ella y esté al tanto de cuáles serán los compromisos y responsabilidades que adquiere; donde los directivos y docentes cuenten con guías claras para educar para la convivencia pacífica en el respeto a la diversidad, así como para intervenir, orientar y ayudar a las alumnas y los alumnos en su proceso formativo y, finalmente, donde las madres, los padres o tutores se involucren activamente en la educación de sus hijas e hijos y los apoyen en su desarrollo. La convivencia en la escuela se rige por valores implícitos que en ocasiones se pierden de vista. La Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos hace explícitos dichos valores, puntualiza los compromisos que asume toda la comunidad educativa a fin de garantizar los derechos de los estudiantes y plantea necesidades de colaboración para construir una convivencia pacífica y solidaria. Se asume que ésta se sustenta en el respeto a los derechos humanos y particularmente para el caso de la comunidad escolar, en el respeto a los derechos de las niñas, niños y adolescentes.


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La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada en 1990 por la Asamblea de la Naciones Unidas, reconoce en su artículo 28 a niñas, niños, adolescentes y jóvenes como sujetos plenos de derecho. Estos derechos son inalienables, inviolables y obligatorios. Por otra parte, niñas, niños y adolescentes tienen deberes que a diferencia de los anteriores, no son un fin en sí mismos pero son necesarios para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos propios y de terceros. Este Marco considera a la alumna o el alumno en formación como un sujeto individual y social, y por lo tanto, el respeto a sus derechos por parte de toda la comunidad educativa y su compromiso con las responsabilidades que le son propias, constituyen la base para garantizar un clima de convivencia adecuado para desarrollar el proceso educativo y la vía para conformar escuelas cada vez más inclusivas. Ahora bien, la Convención sobre los Derechos del Niño, establece a la letra que "Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño". En México, la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, dispone en su artículo 32, lo siguiente: "Se promoverán las medidas necesarias para que: (…) F. Se impida en las instituciones educativas la imposición de medidas disciplinarias que no estén previamente establecidas, sean contrarias a su dignidad, atenten contra su vida, o su integridad física o mental. G. Se favorezcan en las instituciones educativas mecanismos para la solución de conflictos, que contengan claramente las conductas que impliquen faltas a la disciplina y los procedimientos para su aplicación." En este contexto, se puntualizaron Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativo, que buscan ser una guía útil para el manejo de la disciplina en las escuelas, garantizando el respeto a la dignidad de los educandos. Éstas, proporcionan una descripción puntual de "las conductas que impliquen faltas a la disciplina", es decir, de los comportamientos no deseables de acuerdo a la edad, en un ambiente donde se busca que impere el respeto mutuo. Asimismo, se especifica el tipo de consecuencia que conlleva cada falta disciplinaria de acuerdo con el marco normativo aplicable. Con las Faltas y Medidas Disciplinarias se busca, conforme a lo establecido en el artículo 42 de la Ley General de Educación, dotar a las escuelas de un marco de referencia para una adecuada aplicación de la disciplina escolar que asegure al educando, la protección y el cuidado necesarios


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para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad, con medidas conocidas por todos y socialmente aceptadas, que permitan hacer frente a las conductas contrarias a la convivencia o que ponen en riesgo la seguridad de los miembros de la comunidad. La descripción objetiva de las conductas que impliquen faltas a la disciplina y de las intervenciones apropiadas en caso de que éstas se registren, otorga certidumbre puesto que las reglas serán únicas y conocidas por todos. Asimismo, dicha descripción propicia mayor justicia y equidad, ya que se acota la respuesta institucional frente a las conductas contrarias a la convivencia y se favorece la adopción de medidas iguales frente a circunstancias equivalentes. Se busca con ello, garantizar que todas las alumnas y los alumnos tengan igual trato y que imperen condiciones propicias para el respeto mutuo. Las autoridades educativas deberán privilegiar el diálogo como mecanismo fundamental para la resolución de conflictos y, en caso de requerir la aplicación de las medidas disciplinarias que se presentan, deberán hacerlo con imparcialidad y respeto a la dignidad de los educandos. Las medidas disciplinarias tendrán vigencia para actuaciones dentro de la escuela o bien, fuera de ella en representación de la misma. La aceptación y adherencia de la comunidad escolar al presente Marco para la Convivencia Escolar, es fundamental para que se haga efectiva su implementación. Por ello, se presentará y comentará ampliamente con madres y padres de familia o tutores, alumnas y alumnos al inicio de cada ciclo escolar. También debe ser objeto de análisis en el Centro de Trabajo, donde se deberán establecer los mecanismos para su cumplimiento. Asimismo, se presentará y comentará con los Consejos Escolares de Participación Social para aclarar dudas, recibir opiniones y concertar compromisos. En definitiva, este documento constituirá la base para iniciar una reflexión amplia y democrática, en la que se recogerán las observaciones y propuestas que permitan mejorarlo de un ciclo a otro en caso de ser necesario, pero sobretodo, para construir colectivamente un nuevo pacto de convivencia escolar entre alumnas y alumnos, directivos, docentes y demás miembros de la comunidad escolar basado en valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia frente a la diferencia. Al hacer entrega de estos documentos a las familias de los educandos, la AFSEDF les presenta un marco de actuación que considera necesario observar para garantizar la seguridad y el respeto que merecen sus hijas e hijos y toda la comunidad escolar, y enfatiza que para conseguirlo, es fundamental su apoyo y participación. Es importante que se contemple un tiempo específico al inicio del ciclo escolar para dar a conocer el documento e invitar a la construcción de una convivencia escolar pacífica. Una vez que se conozca y comparta, se promoverá que tanto estudiantes como madres y padres de familia o tutores refrenden su interés por el proceso "2011, Año del Turismo en México"

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educativo mediante la firma del Compromiso de la o el Alumno a favor de la Convivencia Pacífica y el Compromiso de Corresponsabilidad de los Padres de Familia con la Educación de sus Hijas o Hijos, respectivamente. Desde luego, por su corta edad, las alumnas y los alumnos de preescolar no firmarán un compromiso por escrito, sino que con ellos se desarrollará un trabajo pedagógico para que vayan construyendo de acuerdo a su edad, su propio Compromiso para la Convivencia. Iniciado el ciclo escolar, los docentes deben leer, analizar y dialogar ampliamente con las alumnas y los alumnos el Marco para la Convivencia Escolar para que se vaya construyendo colectivamente un nuevo pacto escolar que oriente la vida en la escuela. Como se ha dicho, es necesario que todos los miembros de la comunidad lo conozcan y comprendan la necesidad de construir un ambiente en el que impere el respeto a la dignidad y los derechos de cada uno. Se debe buscar que cada alumna y alumno reflexione y tome conciencia de sus derechos e interiorice la necesidad de colaborar, asumiendo los deberes que tiene como parte de la comunidad escolar. La mejor disciplina es la que resulta de un proceso de comprensión e interiorización de las normas y de la autorregulación por convicción, no por imposición. Para lograrlo, la labor educativa de los docentes y las madres y padres de familia o tutores, será fundamental. A las alumnas y los alumnos que ingresen a una escuela una vez iniciado el ciclo escolar, se les presentará el Marco para la Convivencia Escolar al momento de incorporarse, procurando un espacio de discusión y análisis para lograr la comprensión y adhesión a este referente para la convivencia. La escuela deberá brindar los apoyos necesarios tanto al educando como a los padres de familia o tutores en este proceso. Debe quedar claro que las medidas disciplinarias se aplicarán únicamente en caso de que una alumna o un alumno presente un comportamiento que perturbe la convivencia o que atente contra el derecho y la dignidad de algún miembro de la comunidad o de ella en su conjunto, e irán acompañadas de un tratamiento pedagógico para cada situación, incluyendo el reconocimiento por parte de la escuela de factores adversos en los contextos educativos, a fin de diseñar estrategias que apoyen su modificación. Las medidas disciplinarias deben manejarse como la consecuencia de no respetar una conducta acordada y deben ser oportunidad para la reflexión y el aprendizaje para la comunidad escolar, a fin de avanzar en la construcción de espacios cada vez más inclusivos. Es importante enfatizar que estas medidas deben ser en todo momento de carácter formativo, previamente conocidas, proporcionales a la falta cometida, y sobre todo, respetuosas de la integridad de quien las recibe. En ningún caso una falta de disciplina podrá derivar en medidas que no consideren los derechos y la integridad de niñas, niños y adolescentes. En particular, no podrá sancionarse con la negación del servicio educativo o la expulsión de la alumna o el alumno. "2011, Año del Turismo en México"

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Previo a establecer una consecuencia mediante una medida disciplinaria, la alumna o el alumno
debe ser informado y recibir la oportunidad de explicar su versión de los hechos. Es fundamental
que la aplicación de una medida disciplinaria no de origen a prácticas de exclusión o al aislamiento
del educando, que puedan acentuar las dificultades.
El Marco para la Convivencia Escolar que presenta la AFSEDF es un referente para que la
comunidad escolar construya en el día a día un nuevo pacto de convivencia escolar, basado en el
respeto a los derechos y el compromiso con una convivencia pacífica y solidaria, conceptos
fundamentales en la formación de ciudadanos íntegros.
CUARTO.- Carta de Derechos de las Alumnas y los Alumnos
Las niñas, niños y adolescentes tienen una gran cantidad de derechos como miembros de la
sociedad, establecidos legalmente y de observancia obligatoria. En esta Carta se busca enfatizar
los derechos que les son propios a los educandos pertenecientes a una comunidad escolar.
Las alumnas y los alumnos de educación básica en el Distrito Federal tienen derecho a:
a) Acudir a la escuela y recibir educación pública gratuita e inclusiva desde preescolar hasta tercer grado de educación secundaria, sin condicionamiento alguno. Las alumnas y los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, sobresalientes o con alguna discapacidad, tienen derecho a una educación pública pertinente de acuerdo a sus necesidades, a una efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos, así como a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su persona, de acuerdo a los planes de estudio, programas y orientaciones que determine la Secretaría de Educación Pública. b) Estar en un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminación, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. A denunciar y ser atendido si ha sido objeto de estos comportamientos. El bullying o acoso escolar es el maltrato físico, verbal, psicológico y/o social, deliberado y recurrente que recibe menor (agredido) por parte de otro u otros menores (agresor), que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, y que se caracteriza por la intencionalidad y reiteración en el tiempo. c) Ser respetada(a) en sus derechos y sus pertenencias. Ser tratado con amabilidad y con respeto a su dignidad por parte de autoridades, directivos, docentes y demás personal escolar, así como por sus compañeras y compañeros, independientemente de su edad, apariencia, raza, credo, color, género, identidad de género, religión, origen, etnia, estatus "2011, Año del Turismo en México"

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migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condición física o emocional, discapacidad, posición económica o pensamiento político. d) Recibir al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisión durante el ciclo escolar, una copia por escrito del Marco para la Convivencia Escolar. A estar informado del comportamiento que se espera que tenga y de las consecuencias en caso no tenerlo. e) Recibir, al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisión durante el ciclo escolar, los libros de texto gratuitos correspondientes al grado a cursar, así como a hacer uso de las instalaciones y los materiales educativos con los que cuenta la escuela y que apoyan su aprendizaje. f) Conocer los criterios de evaluación para cada área o asignatura y para cada grado impartido en la escuela, así como los requisitos para ser promovido. A recibir los resultados de las evaluaciones periódicas basadas en los criterios establecidos y a ser notificado a tiempo de la posibilidad de reprobar una materia o grado. g) Confidencialidad en el manejo del expediente personal. A ser respetada(o), a no ser difamada(o) ni recibir insultos ya sea verbalmente, por escrito, a través de medios electrónicos o mediante cualquier otro medio de expresión. h) Participar en las actividades del centro escolar. A expresar libre y respetuosamente sus opiniones, ejercer su capacidad de análisis, crítica y presentar propuestas, sin más limitaciones que el respeto de los derechos de terceros. i) Recibir los documentos oficiales que acrediten su situación escolar, a través de quien ejerza la patria potestad, así como recibir la credencial de identificación de la SEP. j) Recibir la protección y el cuidado necesario para preservar su integridad física, psicológica y social y la información necesaria para el autocuidado. A recibir atención médica de urgencia en caso de requerirlo.
QUINTO.- Carta de Deberes de las Alumnas y los Alumnos
Por otra parte, es necesaria la colaboración de las alumnas y los alumnos para garantizar una
convivencia pacífica y solidaria, basada en el respeto a la dignidad de todos los miembros de la
comunidad escolar, y su cooperación para lograr los propósitos formativos de la escuela.
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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
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En este sentido, son deberes de las alumnas y los alumnos: a) Asistir –apoyado por sus padres- con puntualidad y regularidad a la escuela, respetando los horarios establecidos en los Lineamientos Generales para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal aplicables al Ciclo Escolar correspondiente. Acudir y llegar a tiempo a todas las clases. Cumplir con las disposiciones escolares sobre la entrada y salida del aula y de las instalaciones de la escuela. Justificar las inasistencias y retardos en tiempo y forma ante la o el docente, apoyado por sus padres o tutores. b) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico según sus capacidades, y el desarrollo integral de su personalidad, involucrándose plenamente en las actividades educativas. c) Contribuir a que impere un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminación, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. Colaborar en la prevención y atención oportuna de situaciones de conflicto o maltrato de cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. Participar en la aclaración de estas situaciones, escuchando a todas las partes involucradas. d) Respetar a todas las personas que integran la comunidad escolar en su dignidad, sus derechos y sus pertenencias. Brindar un trato amable, honesto, cortés y respetuoso a los demás miembros de la comunidad escolar, independientemente de su edad, raza, credo, color, género, identidad de género, religión, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condición física o emocional, discapacidad, posición económica o pensamiento político. Mantener una actitud de respeto en todos los actos cívicos y sociales que se realicen dentro y fuera del plantel. e) Conocer y observar el Marco para la Convivencia Escolar. Acatar las sanciones previstas en caso de tener una conducta no deseada, según se establece en el apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias de este documento. f) Llegar a la escuela con los materiales y útiles que le permitan desarrollar las actividades escolares, con los libros de texto y cuadernos en buen estado. Llevar únicamente objetos y materiales autorizados y abstenerse de utilizar los que interfieren con el ambiente de aprendizaje. Respetar, conservar y utilizar correctamente los equipos e instalaciones del plantel y los materiales educativos. g) Cumplir en tiempo y forma las labores escolares y actividades encomendadas por los docentes en el ejercicio de sus funciones. Participar y colaborar en los procesos de "2011, Año del Turismo en México"

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evaluación del aprendizaje. Conducirse con honestidad académica. h) Proporcionar información veraz y oportuna, tanto personal como de las madres, padres o tutores, para integrar el expediente escolar. No difamar ni insultar a otros ya sea verbalmente, por escrito, a través de medios electrónicos o mediante cualquier otro medio de expresión. i) Involucrarse de forma activa, individual o colectivamente, en las actividades que promueve la escuela. Respetar las opiniones, análisis, críticas y propuestas de terceros. j) Comunicar a su madre, padre o tutor todos los asuntos relacionados con la escuela, incluyendo el progreso académico, eventos sociales y educativos, y asegurarse que reciban la información que la escuela les envía por su conducto. Portar la credencial de identificación de la SEP al interior de la escuela y cuando se realicen visitas fuera de ésta. k) Realizar, de acuerdo a sus posibilidades, las actividades escolares sugeridas por los docentes durante los periodos de inasistencia a causa de enfermedad. Presentar alta médica al reincorporarse a la escuela después de haber padecido alguna enfermedad y presentar certificado médico al inicio del ciclo escolar que acredite su estado de salud para la realización de actividades físicas en la escuela. SEXTO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Preescolar
En el Distrito Federal se espera que la convivencia en las escuelas de educación preescolar se rija
por la observación y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las
Alumnas y los Alumnos.
Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias complementa dicha Carta, ya que describe las
conductas o comportamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacífica y
que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro,
ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje. Dichos comportamientos o conductas se
consideran como faltas y se las acompaña de consecuencias en términos de medidas disciplinarias
dirigidas a apoyar la formación de los educandos.
La observación de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, así como la
adopción de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia,
encauzará la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educación preescolar del
Distrito Federal, incluyendo los Centros de Atención Múltiple que atienden a población en edad
preescolar, y tendrán vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican también en las visitas
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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representación de la escuela. Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el diálogo como mecanismo fundamental para la solución de conflictos. Es indispensable que la maestra o el maestro recurra al razonamiento y a la persuasión, proporcione información concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que niñas y niños tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervención docente se constituya en una experiencia reguladora positiva. Los docentes deberán consultar el "Protocolo de Intervención del Docente de Educación Preescolar" elaborado por la AFSEDF para orientar su actuación. En él se definen acciones a poner en práctica para informar y reflexionar con las alumnas y los alumnos sobre el bien común e individual, que apoyan la autoestima, la confianza en sus capacidades, el respeto y la colaboración, y que a la vez, garantizan la protección de su salud y seguridad. Asimismo, se detallan formas de extender la labor educativa a las familias de las alumnas y los alumnos, al reflexionar con ellas sobre sus derechos y responsabilidades en la formación de sus hijas e hijos. En el caso de las niñas y los niños preescolares, gran parte de la responsabilidad en el cumplimiento de las normas que rigen la convivencia en la escuela, recae en los padres de familia o tutores, por lo que las acciones van dirigidas en primer término a ellos. Con esto se busca que madres, padres o tutores, sean actores activos y positivos en la solución de los conflictos. Con la niña o el niño la acción fundamental debe ser el diálogo, la escucha atenta, el análisis de lo ocurrido, así como la indagación de las causas que dan origen a su comportamiento. Toda falta deberá ser informada a los padres de familia o tutores, además de quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervención y compromisos contraídos por la alumna o el alumno y sus padres o tutores, así como las medidas que implemente la escuela para apoyar al educando. En la aplicación de las medidas disciplinarias se deberá tener en cuenta el contexto en que se produjo la falta, así como la edad, los antecedentes de conducta y las circunstancias personales, familiares o sociales de la alumna o el alumno. Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida, progresivas, de carácter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que con ello no se aísle, segregue o estigmatice a la alumna o el alumno. "2011, Año del Turismo en México"

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en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

La reiteración de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un periodo de tiempo determinado, conllevará a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. Asimismo, la escuela buscará identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia e implementará los apoyos necesarios. Las medidas disciplinarias adoptadas por los docentes podrán ser revisadas por la dirección de la escuela; las impuestas por dirección las podrá revisar el Consejo Técnico y las determinadas por los Consejos Técnicos, por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela. En caso de que la alumna o el alumno reciba atención de alguna institución especializada, la escuela establecerá medidas para el seguimiento sistemático de la atención que reciba, colaborando activamente con la institución que lo atienda. De igual forma, la escuela orientará permanentemente a los padres o tutores. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educación preescolar se detallan en el siguiente cuadro: ACCIONES O MEDIDAS QUE
ACCIONES QUE SE RECOMIENDA
SE RECOMIENDA ADOPTAR
ADOPTAR CON PADRES DE FAMILIA
CON EL ALUMNO O
O TUTORES
Inasistencia injustificada a Exhorto verbal por parte del docente. Diálogo docente-alumno(a). Exhorto por escrito por parte del(de la) Vista al Desarrollo Integral de la Familia (DIF) o autoridad competente, conforme a la normatividad aplicable. Llegar a la escuela sin Exhorto verbal por parte del docente. Diálogo docente-alumno(a). gafete de identificación. El alumno(a) ingresa al plantel y la madre, padre o tutor, traerá el gafete a la escuela en el transcurso de la jornada. Llegar tarde a la escuela Exhorto verbal por parte del docente. Diálogo docente-alumno(a). sin justificación. Exhorto por escrito por parte del (de la) director(a). Convocatoria para elaboración de carta compromiso. Importante: Bajo ninguna circunstancia "2011, Año del Turismo en México"

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ACCIONES O MEDIDAS QUE
ACCIONES QUE SE RECOMIENDA
SE RECOMIENDA ADOPTAR
ADOPTAR CON PADRES DE FAMILIA
CON EL ALUMNO O
O TUTORES
se impedirá el acceso a los(as) alumnos(as) que lleguen tarde al plantel (Artículo 25 Lineamientos Generales para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal). Realizar actividades que Diálogo docente-padre de familia o Diálogo docente-alumno(a). distraigan su atención, distintas de las solicitadas Exhorto verbal por parte del docente actividades en la casa como por el docente para su para supervisar la realización de los aprendizaje. (Por ejemplo, trabajos en casa. El(la) alumno(a) tendrá que no concluir sus trabajos Exhorto por escrito por parte del(de la) permanecer cercano(a) al docente en el desarrollo de las actividades, a fin de que Invitación a fin de que los padres de pueda apoyarlo(a) en la familia o tutor, elaboren compromisos para que el(la) alumno(a) reciba apoyo especializado. Periódicamente deberán informar a la avances para apoyar su atención. Exhorto verbal por parte del docente. Diálogo docente-alumno(a). objetos que distraigan su Exhorto por escrito por parte del(de la) El docente le recogerá el atención e interfieran con objeto y se lo entregará a Compromisos de los padres o tutor, sus padres o tutor, al final de por escrito, para que verifiquen la jornada de trabajo. diariamente que su hijo(a) no lleve Se devolverá el objeto al objetos que distraigan su atención en conclusión del ciclo escolar. En tanto se haya identificado que la Diálogo docente-alumno(a) intencionalmente separación del grupo no se debe a para identificar las razones razones existentes en el ambiente del que generan su separación y importancia de permanecer Exhorto verbal por parte de la o el con el grupo como medida docente para que su hijo(a) se integre que preserva su integridad "2011, Año del Turismo en México"

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ACCIONES O MEDIDAS QUE
ACCIONES QUE SE RECOMIENDA
SE RECOMIENDA ADOPTAR
ADOPTAR CON PADRES DE FAMILIA
CON EL ALUMNO O
O TUTORES
a las actividades que se realizan en el personal e incide en su Exhorto por escrito por parte del(de la) El(la) alumno(a) tendrá que director(a) a los padres de familia o permanecer cercano(a) al tutor, para que fomenten que su docente en el desarrollo de hijo(a) se integre a las actividades que las actividades, a fin de que se realizan en su grupo. pueda apoyarlo(a) en la Invitación a fin de que los padres o tutor, elaboren compromisos para llevar al(a la) alumno(a) a recibir atención Periódicamente deberán informar a la escuela avances para apoyar su atención. Convocatoria a los padres o tutor, por Diálogo docente-alumno(a). parte del(de la) director(a), para Reparación del material de reparar con su hijo(a), los materiales acuerdo a sus posibilidades, que éste destruya o averíe. Convocatoria a los padres o tutor, por padres de familia o tutor. parte del(de la) director(a) para reponer los materiales que el(la) alumno(a) descomponga o dañe, en caso de no ser factible la reparación. Dañar las instalaciones Convocatoria a los padres o tutor, por Diálogo docente-alumno(a). y/o mobiliario escolar. parte del(de la) director(a) para reparar o reponer, según el caso, instalaciones o mobiliario escolar que ocasionado al inmueble o el(la) alumno(a) destruya o averíe. acuerdo a sus posibilidades. Tomar las pertenencias Exhorto verbal por parte del docente Diálogo docente-alumno(a). para devolver de inmediato a la Devolver inmediatamente el escuela el objeto que el(la) alumno(a) objeto que haya tomado y no llevó a casa y que no le pertenece, y le pertenezca y ofrecer una establecer un compromiso para estar atentos a lo que lleva el(la) alumno(a) implicada en la situación. Establecer un compromiso Si no se restituye el objeto, el(la) individual de respeto a las "2011, Año del Turismo en México"

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ACCIONES O MEDIDAS QUE
ACCIONES QUE SE RECOMIENDA
SE RECOMIENDA ADOPTAR
ADOPTAR CON PADRES DE FAMILIA
CON EL ALUMNO O
O TUTORES
director(a) citará a los padres de pertenencias ajenas. familia o tutor del(de la) alumno(a) y les entregará un exhorto por escrito. Incurrir en mentiras que Exhorto verbal por parte del docente. Diálogo docente-alumno(a). repercutan en un daño a Exhorto del(de la) director(a) por escrito para que fomenten en su hijo(a) el valor de la verdad. Invitación a fin de que los padres de familia o tutor, elaboren compromisos para que el(la) alumno(a) reciba apoyo especializado. Periódicamente deberán informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atención. Exhorto verbal por parte del docente Diálogo docente-alumno(a). Ofrecer una disculpa al(a la) niño(a) agredido(a). golpes, poner apodos, El(la) alumno(a) tendrá que denigrar o discriminar). Convocatoria para que asista a la docente en el desarrollo de las actividades, a fin de que autorregulación. pueda apoyarlo(a) en la Los padres o tutor, tomarán acuerdos con la escuela para apoyar a la contención de su hijo(a) ante actitudes de violencia y se les invitará a llevar al(a la) alumno(a) a alguna institución especializada en la atención de trastornos Periódicamente deberán informar a la escuela avances para apoyar su atención. Exhorto verbal por parte del docente Diálogo docente-alumno(a). para que intervengan a fin de propiciar El(la) alumno(a) tendrá que amenacen la salud y la que su hijo(a) respete las normas de permanecer cercano(a) al seguridad personal, de salud y seguridad. docente en el desarrollo de sus compañeros(as), o de El(la) director(a) convocará a los las actividades, a fin de que "2011, Año del Turismo en México"

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ACCIONES O MEDIDAS QUE
ACCIONES QUE SE RECOMIENDA
SE RECOMIENDA ADOPTAR
ADOPTAR CON PADRES DE FAMILIA
CON EL ALUMNO O
O TUTORES
cualquier miembro de la padres o tutor del(de la) alumno(a) pueda apoyarlo(a) en la comunidad escolar. para que juntos, padres o tutores, alumno(a) y docente establezcan compromisos de respeto a las normas de salud y seguridad. Invitación a fin de que los padres de familia o tutor, elaboren compromisos para que el(la) alumno(a) reciba apoyo especializado. Periódicamente deberán informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atención.
SÉPTIMO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Primaria
En el Distrito Federal se espera que la convivencia en las escuelas de educación primaria se rija
por la observación y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las
Alumnas y los Alumnos.
Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias complementa dicha Carta, ya que describe las
conductas o comportamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacífica y
que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro,
ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje.
Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y han sido clasificadas según su
gravedad en cinco niveles, acompañándolas de consecuencias en términos de medidas
disciplinarias dirigidas a apoyar la formación de los educandos.
La observación de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, así como la
adopción de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia,
encauzará la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educación básica del Distrito
Federal, incluyendo las de educación especial, y tendrán vigencia durante todo el ciclo escolar.
Aplican también en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los
alumnos en representación de la escuela.
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en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el diálogo como mecanismo fundamental para la solución de conflictos. Es indispensable que el docente recurra al razonamiento y a la persuasión, proporcione información concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que niñas y niños tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervención docente se constituya en una experiencia reguladora positiva. Toda falta deberá ser informada a los padres de familia o tutores, además de quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervención y compromisos contraídos por el educando y sus padres o tutores, así como las medidas que implemente la escuela para apoyarlo. En la aplicación de las medidas disciplinarias se deberá tener en cuenta el contexto en que se produjo la falta, así como la edad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales, familiares o sociales de la alumna o el alumno. Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida, progresivas, de carácter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que con ello no se aísle, segregue o estigmatice al educando. Los ajustes razonables a la planeación se realizarán con la asesoría y orientación de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). El Consejo Técnico de la escuela reconocerá las barreras para el aprendizaje y la participación social que enfrenta la alumna o el alumno y junto con la USAER se definirán las estrategias y apoyos que la escuela requiere a fin de que se brinde una respuesta educativa acorde a las necesidades de la alumna o el alumno. Tratándose de escuelas particulares incorporadas, los servicios equivalentes a los prestados por la USAER deberán ser proporcionados con recursos propios, toda vez que éstos sólo están disponibles para escuelas oficiales. La reiteración de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un periodo de tiempo determinado, conllevará a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. El Consejo Técnico revisará la efectividad y pertinencia de las estrategias implementadas con la alumna o el alumno, se buscará identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia e implementará los apoyos necesarios. Las medidas disciplinarias adoptadas por los docentes podrán ser revisadas por la dirección de la escuela; las impuestas por la dirección las podrá revisar el Consejo Técnico y las determinadas por los Consejos Técnicos, por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela. "2011, Año del Turismo en México"

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En caso de que la alumna o el alumno reciba atención de alguna institución especializada, la escuela establecerá medidas para el seguimiento sistemático de la atención que reciba el educando, colaborando activamente con la institución que lo atienda. Asimismo, orientará permanentemente a los padres o tutores. En caso de faltas que ocasionen lesiones a algún miembro de comunidad escolar, se hará del conocimiento de la madre, el padre, tutor o quien tenga bajo su patria potestad al menor que la realizó, para que se haga cargo de los gastos de atención médica. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educación primaria se detallan en el siguiente cuadro: MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Llegar tarde a la escuela. A. Exhorto verbal por parte del docente. B. Diálogo entre el(la) alumno(a) y docente o Inasistencia injustificada a la escuela. C. Compromiso por escrito del(de la) Llegar a la escuela sin los libros de texto alumno(a), informando a los padres de gratuitos o los materiales básicos de trabajo familia o tutor. para el aprendizaje. D. Trabajo académico especial (en caso de necesidad de reponer trabajo perdido). Utilizar dentro de la escuela sin autorización, E. Suspensión temporal de actividades equipos, materiales o accesorios prohibidos extracurriculares (por ejemplo, participación (celular, reproductor de sonido u otros equipos en escolta, cuadro de honor, etc.). de comunicación y entretenimiento). F. Reunión entre los padres o tutor y el personal escolar. Comer en el salón durante la clase. G. Reunión entre los padres o tutor, alumno(a) y el personal escolar. No portar la credencial escolar. H. Servicio social o comunitario con anuencia del padre de familia o tutor, con actividades Permanecer en lugares dentro del plantel que autorizadas por el Consejo Técnico. no correspondan a la actividad escolar. I. Requisición del objeto causante del disturbio (restitución -si procede- a través de los Incurrir en comportamientos que impidan el padres o tutor). desarrollo de las actividades dentro y fuera del J. Reposición del daño, en caso que aplique salón, (por ejemplo, haciendo excesivo ruido en (componer o reponer material, reparar el salón de clases, biblioteca o pasillos, instalaciones o mobiliario). aventando objetos dentro y fuera de salón). "2011, Año del Turismo en México"

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MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Colocar o distribuir material en las instalaciones escolares que violen las reglas de la escuela o lo dispuesto por las Autoridades Educativas. Utilizar rudeza verbal o comportarse de manera irrespetuosa. Utilizar las computadoras, fax, teléfonos y cualquier otro equipo o dispositivo electrónico de la escuela sin el permiso correspondiente. MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Introducir al plantel cerillos y/o encendedores. A. Exhorto verbal por parte del docente. B. Diálogo entre el(la) alumno(a) y docente o Apostar y/o participar en juegos de azar. C. Compromiso por escrito del(de la) Utilizar lenguaje o gestos obscenos, vulgares o alumno(a), informando a los padres de abusivos que lastimen la dignidad de algún familia o tutor. miembro de la comunidad escolar. Referirse a D. Trabajo académico especial (en caso de sus compañeros(as) por apodos ofensivos o necesidad de reponer trabajo perdido). expresar comentarios que hagan referencia a E. Suspensión temporal de actividades alguna condición de género, etnia o extracurriculares (por ejemplo, participación en escolta, cuadro de honor, etc.). F. Reunión entre los padres o tutor y el Mentir o dar información falsa o engañosa al personal escolar. personal de la escuela. G. Reunión entre los padres o tutor, alumno(a) y el personal escolar. Inculpar a sus compañeros(as) dando H. Servicio social o comunitario con anuencia testimonios falsos. de los padres de familia o tutor, con actividades autorizadas por el Consejo Abandonar el salón o las actividades académicas sin la autorización del docente. I. Requisición del objeto causante del disturbio (restitución -si procede- a través de los Incumplir con las reglas establecidas para el uso padres o tutor). J. Reposición del daño, en caso que aplique (por ejemplo, componer o reponer material, "2011, Año del Turismo en México"

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MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Valerse del engaño para obtener mejores reparar instalaciones o mobiliario). calificaciones, (por ejemplo, copiar de sus K. Implementar por parte del docente titular del compañeros(as) en un examen escrito, grupo y bajo la responsabilidad del(la) colaborar sin autorización con otro estudiante director(a), ajustes razonables a la durante el examen, plagiar el trabajo de otros planeación curricular con la orientación de la para su beneficio). USAER. Los ajustes deberán incluir la asignación de tareas académicas que promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrán ser de uno o varios días, dentro de la escuela bajo la supervisión del Consejo Técnico y del personal de la USAER. MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Realizar actos de intimidación como amenazar o A. Exhorto verbal por parte del docente desafiar a algún miembro de la comunidad B. Diálogo entre el(la) alumno(a) y docente o C. Compromiso por escrito del(la) alumno(a), Discriminar o denigrar con base en informando a los padres de familia o tutor. consideraciones de apariencia, raza, etnia, D. Trabajo académico especial (en caso de color, nacionalidad, estatus migratorio, religión, necesidad de reponer trabajo perdido). sexo, identidad de género, orientación sexual o E. Suspensión temporal de actividades extracurriculares (por ejemplo, participación en escolta, cuadro de honor, etc.). Empujar, golpear o incurrir en conductas que F. Reunión entre los padres o tutor y el conlleven agresiones físicas similares. personal escolar. G. Reunión entre los padres o tutor, alumno(a) Tomar o intentar hacerlo, deliberadamente y sin y el personal escolar. autorización, bienes que pertenezcan a otros. H. Servicio social o comunitario con anuencia de los padres de familia o tutor, con actividades autorizadas por el Consejo Falsificar, cambiar o alterar una calificación o un documento de la escuela mediante cualquier I. Requisición del objeto causante del disturbio (restitución -si procede- a través de los "2011, Año del Turismo en México"

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MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Incurrir de manera individual o colectiva en padres o tutor). actos de vandalismo u ocasionar otro daño J. Reposición del daño, en caso que aplique intencional al recinto escolar. (por ejemplo, componer o reponer material, reparar instalaciones o mobiliario). Publicar o distribuir material o literatura K. Implementar por parte del docente titular del difamatoria (incluye colocar dicho material en grupo y bajo la responsabilidad del(de la) director(a), ajustes razonables a la planeación curricular con la orientación de la USAER. Los ajustes deberán incluir la asignación de tareas académicas que promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrán ser de uno o varios días, dentro de la escuela bajo la supervisión del Consejo Técnico y del personal de la USAER. L. Invitación a los padres de familia o tutor para que lleven a su hijo(a) a una institución externa especializada para su atención, sin que con ello se condicione la presencia del(de la) alumno(a) en la escuela. El Consejo Técnico y la USAER realizarán el seguimiento de la atención y apoyo que reciba el(la) alumno(a). MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Colocar o distribuir material o literatura que F. Reunión entre los padres o tutor y el contenga amenazas de violencia, imágenes personal escolar. vulgares u obscenas, lesiones o daño, o que G. Reunión entre los padres o tutor, alumno(a) describan acciones violentas. y el personal escolar. H. Servicio social o comunitario con anuencia Incurrir en actos de coerción o amenazas de de los padres de familia o tutor, con violencia a algún miembro de la comunidad actividades autorizadas por el Consejo I. Requisición del objeto causante del disturbio Participar en peleas, riñas, altercados y/o (restitución -si procede- a través de los incurrir en conductas físicamente agresivas. padres o tutor). J. Reposición del daño, en caso que aplique "2011, Año del Turismo en México"

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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
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Llevar a cabo acoso escolar o bullying, (por ejemplo, componer o reponer material, incluyendo bullying cibernético (por ejemplo, reparar instalaciones o mobiliario). amenazar, acechar, perseguir coercitivamente, K. Implementar por parte del docente titular del obligar a un compañero a hacer algo; incurrir en grupo y bajo la responsabilidad del(de la) acciones físicas o verbales que amenacen a otros con lesionarlo. Burlarse y/o intimidar planeación curricular con la orientación de la incluyendo el uso de apodos ofensivos o USAER. Los ajustes deberán incluir la calumnias que involucren consideraciones de asignación de tareas académicas que apariencia, raza, etnia, color, nacionalidad, promuevan el desarrollo de competencias estatus migratorio, religión, sexo, identidad de psicosociales y podrán ser de uno o varios género, orientación sexual o discapacidad). días, dentro de la escuela bajo la supervisión del Consejo Técnico y del personal de la Activar injustificadamente cualquier dispositivo L. Invitación a los padres de familia o tutor para de alarma (incendio, sismo, etc.). que lleven a su hijo(a) a una institución externa especializada para su atención, sin Realizar una amenaza de bomba. que con ello se condicione la presencia del(de la) alumno(a) en la escuela. El Crear un riesgo de lesiones serias a algún Consejo Técnico y la USAER realizarán el miembro de la comunidad escolar, ya sea por la seguimiento de la atención y apoyo que adopción de conductas temerarias o por la reciba el(la) alumno(a). utilización de objetos que parezcan capaces de M. Con el comprobante de asistencia y las provocar una lesión (por ejemplo, encendedor, hebilla de cinturón, paraguas, mochila, etc.). institución que atiende al(a la) alumno(a), se establecerán reuniones de seguimiento periódicas con los padres de familia o tutor Causar lesiones serias a algún miembro de la bajo la orientación de la USAER. La escuela comunidad escolar, ya sea por adoptar un deberá evaluar el impacto de las estrategias comportamiento temerario o por la utilización de que ha implementado para eliminar y/o objetos capaces de provocar una lesión (por minimizar las barreras para el aprendizaje ejemplo, encendedor, hebilla de cinturón, que enfrenta el(la) alumno(a) con apoyo de paraguas, mochilas, etc.). Incitar o causar un disturbio. Nota 1: El bullying o acoso escolar es el maltrato
físico, verbal, psicológico y/o social, deliberado y Provocar la combustión, detonación de objetos recurrente que recibe un alumno o alumna o el riesgo de un incendio. (agredido) por parte de otro u otros alumnos o
alumnas (agresor), que se comportan con él
cruelmente con el objetivo de someterlo y
asustarlo, y se caracteriza por la intencionalidad y
reiteración en el tiempo. En casos de acoso
escolar aplicar Protocolo para la Atención de
casos de Bullying,
elaborado por la AFSEDF.
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MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Usar la fuerza para tomar o intentar tomar F. Reunión entre los padres o tutor y el pertenencias de otros. personal escolar. G. Reunión entre los padres o tutor, alumno(a) Infligir o intentar infligir mediante el uso de la y el personal escolar. fuerza una lesión seria a sus compañeros(as), H. Servicio social o comunitario con anuencia personal de la escuela o a cualquier otra de los padres de familia o tutor, con actividades autorizadas por el Consejo Planear, incitar o participar con otros en un I. Requisición del objeto causante del disturbio incidente violento. (restitución -si procede- a través de los padres o tutor). Incurrir en agresiones sexual física, obligar o J. Reposición del daño, en caso que aplique forzar a otro a tener actividad sexual. (por ejemplo, componer o reponer material, reparar instalaciones o mobiliario). Poseer sustancias controladas o tóxico-adictivas K. Implementación por parte del docente titular (por ejemplo, medicamentos sin prescripción del grupo y bajo la responsabilidad del(de la) médica, cigarrillos, drogas ilegales, y/o bebidas director(a) de ajustes razonables a la con contenido etílico). planeación curricular con la orientación de la USAER. Los ajustes deberán incluir la Poseer, vender o utilizar cualquier arma blanca. asignación de tareas académicas que promuevan el desarrollo de competencias Utilizar sustancias controladas sin una psicosociales y podrán ser de uno o varios autorización apropiada, o consumir sustancias días, dentro de la escuela bajo la supervisión tóxico-adictivas (por ejemplo, cigarrillos, drogas del Consejo Técnico y del personal de la ilegales y/o bebidas de contenido etílico). Vender o distribuir sustancias controladas o L. Invitación a los padres de familia o tutor, sustancias tóxico-adictivas (por ejemplo, para que lleven a su hijo(a) a una institución cigarrillos, drogas ilegales y/o bebidas de externa especializada para su atención, sin contenido etílico). que con ello se condicione la presencia del(de la) alumno(a) en la escuela. El Utilizar cualquier arma blanca para lesionar a Consejo Técnico y la USAER realizarán el personal de la escuela, estudiantes u otras seguimiento de la atención y apoyo que personas (Aplicar medida N). reciba el(la) alumno(a). M. Con el comprobante de asistencia y las Poseer o usar un arma de fuego (Aplicar medida recomendaciones expedidas por la institución que atiende el(la) alumno(a), se establecerán reuniones de seguimiento periódicas con los padres de familia o tutor, bajo la orientación de la USAER. La escuela deberá evaluar el impacto de las estrategias "2011, Año del Turismo en México"

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MEDIDAS DISCIPLINARIAS
que ha implementado para eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que enfrenta el(la) alumno(a) con apoyo de la USAER. N. Dar intervención a las autoridades correspondientes, con los padres de familia o tutor (sólo aplica en casos de infracción a la Ley).
OCTAVO.- Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Secundaria
En el Distrito Federal se espera que la convivencia en las escuelas secundarias se rija por la
observación y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas
y los Alumnos.
Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias complementa dicha Carta, ya que describe las
conductas o comportamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacífica y
que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro,
ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje. Dichos comportamientos o conductas se
consideran como faltas y han sido clasificadas de acuerdo a su naturaleza, acompañándolas de
consecuencias en términos de medidas disciplinarias que apoyan la formación de los educandos.
La observación de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, así como la
adopción de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia,
encauzará la vida de la comunidad escolar en todas las escuelas de educación secundaria del
Distrito Federal, incluyendo las de educación especial, y tendrán vigencia durante todo el ciclo
escolar. Aplican también en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y
los alumnos en representación de la escuela.
Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el diálogo como mecanismo fundamental para su corrección. Es indispensable que el docente recurra al razonamiento y a la persuasión, proporcione información concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que alumnas y alumnos tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervención docente se constituya en una experiencia reguladora positiva. "2011, Año del Turismo en México"

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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

Toda falta disciplinaria deberá ser informada a los padres de familia o tutores, además de quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los hechos, la intervención y compromisos contraídos por el educando y sus padres, así como las medidas que implemente la escuela para apoyarlo. En la aplicación de las medidas disciplinarias se deberá tener en cuenta el contexto en que se produjo la falta, así como la edad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales, familiares o sociales de la alumna o el alumno. Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida, progresivas, de carácter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que con ello no se aísle, segregue o estigmatice al educando. La reiteración de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un periodo de tiempo determinado, conllevará a que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. La escuela buscará identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia e implementará los apoyos necesarios. Las escuelas se apoyarán en los Servicios de Apoyo Educativo (SAE) para el manejo de las medidas disciplinarias. Tratándose de escuelas particulares incorporadas, los servicios de SAE deberán ser proporcionados con recursos propios, toda vez que éstos sólo están disponibles para escuelas oficiales. Las medidas disciplinarias adoptadas por los docentes podrán ser revisadas por la dirección de la escuela; las impuestas por la dirección las podrá revisar el Consejo Consultivo Escolar (Secundarias Técnicas) o el Consejo Técnico Escolar (Secundarias Generales), y las determinadas por éstos, podrán ser revisadas por la autoridad educativa que resulte superior a cada escuela. En caso de que la alumna o el alumno reciba atención de alguna institución especializada, la escuela establecerá medidas para el seguimiento sistemático de la atención que reciba, colaborando activamente con la institución que lo atienda. Orientará permanentemente a los padres o tutor. En caso de faltas que ocasionen lesiones a algún miembro de comunidad escolar, se hará del conocimiento del padre, madre, tutor o quien tenga bajo su patria potestad al menor que la realizó, para que se haga cargo de los gastos de atención médica. "2011, Año del Turismo en México"

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Oficio-Circular No. AFSEDF/642/2011

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Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en educación secundaria se detallan en el siguiente cuadro: 1. CONDUCTAS DE INDISCIPLINA LEVES
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Inasistencia injustificada a la escuela. A. Plática entre alumno(a) y docente. B. Exhorto del personal de SAE al(a la) alumno(a). No entrar a una clase estando en la C. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y padres de familia o tutor. D. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y Llegar tarde a la escuela o a las clases padres de familia o tutor, con el(la) subdirector(a) o sin justificación.1 director(a) del plantel. E. Sanción disciplinaria interna: actividades Utilizar dentro de la escuela sin extracurriculares sobre el tema en que incurre en autorización objetos y equipos o falta, respetando en todo momento la integridad materiales prohibidos (por ejemplo, psicosocial del(de la) alumno(a). teléfono celular, u otro tipo de F. Suspensión de una clase por parte del docente, dentro dispositivos electrónicos para la de las instalaciones del plantel, realizando actividad comunicación y el entretenimiento). dirigida de la misma materia. Una vez que un docente ha suspendido a un(a) alumno(a) tres veces durante Permanecer en áreas que no un semestre o dos veces durante un bimestre y el(la) corresponda a su actividad escolar alumno(a) incurre en nuevas conductas que darían dentro del plantel. lugar a una nueva suspensión por parte del docente, se debe solicitar la suspensión de clases a la No portar la credencial escolar. dirección, realizando servicio comunitario dentro del plantel en común acuerdo con los padres de familia o Usar las computadoras, máquinas de tutor, con actividades previamente autorizadas por fax, teléfonos u otros equipos o dispositivos electrónicos de la escuela MEDIDAS DISCIPLINA
sin la correspondiente autorización. 2. CONDUCTAS QUE PERTURBAN EL ORDEN
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Utilizar cerillos y/o encendedores. A. Plática entre alumno(a) y docente. B. Exhorto del personal de SAE al(a la) alumno(a). C. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y 1 Bajo ninguna circunstancia se impedirá el acceso a las alumnas y los alumnos que lleguen tarde al plantel, Artículo 25 Lineamientos Generales para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal. "2011, Año del Turismo en México"

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2. CONDUCTAS QUE PERTURBAN EL ORDEN
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Apostar y/o participar en juegos de azar. padres de familia o tutor. D. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y padres de familia o tutor, con el(la) subdirector(a) o Mentir, dar información falsa o engañar director(a) del plantel. al personal escolar. E. Sanción disciplinaria interna: actividades extracurriculares sobre el tema en que incurre en falta, Hacer uso de las pertenencias de otros respetando en todo momento la integridad psicosocial sin autorización. del(de la) alumno(a). F. Suspensión de una clase por parte del docente, Comportarse de una manera que dentro de las instalaciones del plantel, realizando perturbe el proceso educativo (por actividad dirigida de la misma materia. Una vez que ejemplo, hacer ruido excesivo, gritar, un docente ha suspendido a un(a) alumno(a) tres aventar objetos en el aula, la biblioteca veces durante un semestre o dos veces durante un o en los pasillos). bimestre y el(la) alumno(a) incurre en nuevas conductas que darían lugar a una nueva suspensión por parte del docente, se debe solicitar la suspensión de clases a la dirección, realizando servicio comunitario dentro del plantel en común acuerdo con los padres de familia o tutor, con actividades previamente autorizadas por SAE. G. Suspensión por parte de la dirección, por 3 días dentro de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. 3. CONDUCTAS ALTAMENTE PERTURBADORAS DEL ORDEN
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Salir de la clase sin permiso del docente A. Plática entre alumno(a) y docente. frente a grupo, o de la escuela sin la B. Exhorto del personal de SAE al(a la) alumno(a). autorización del Departamento de C. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y Trabajo Social o de la Subdirección padres de familia o tutor. D. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y padres de familia o tutor, con el(la) subdirector(a) o Ingresar o intentar ingresar a clase sin director(a) del plantel. permiso del docente frente a grupo o a E. Sanción disciplinaria interna: actividades la escuela sin la autorización del extracurriculares sobre el tema en que incurre en Departamento de Trabajo Social o de la falta, respetando en todo momento la integridad "2011, Año del Turismo en México"

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3. CONDUCTAS ALTAMENTE PERTURBADORAS DEL ORDEN
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Subdirección Escolar fuera de los psicosocial del(de la) alumno(a). horarios establecidos. Suspensión de una clase por parte del docente, dentro de las instalaciones del plantel, realizando Asistir a la escuela con personas no actividad dirigida de la misma materia. Una vez que un docente ha suspendido a un(a) alumno(a) tres veces durante un semestre o dos veces durante un Dañar, cambiar o modificar un registro o bimestre y el(la) alumno(a) incurre en nuevas documento escolar aplicando cualquier conductas que darían lugar a una nueva suspensión método, incluyendo -en forma no por parte del docente, se debe solicitar la exhaustiva- el acceso a las suspensión de clases a la dirección, realizando computadoras u otros medios servicio comunitario dentro del plantel en común acuerdo con los padres de familia o tutor, con actividades previamente autorizadas por SAE. Apropiarse o sustraer intencionalmente G. Suspensión por parte de la dirección, por 3 días objetos que pertenecen a otra persona dentro de las instalaciones del plantel, con sin autorización. (Nota 1)
actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días Violar el reglamento sobre el uso de dentro de las instalaciones del plantel, con Internet (por ejemplo, uso de su sistema actividades dirigidas y supervisadas por personal de para fines no educativos, violaciones de SAE con banco de reactivos. seguridad o privacidad). Incurrir en conductas de deshonestidad NOTA 1: Si se comprueba que un(a) alumno(a) se
académica, las cuales incluyen, en apropió de algún objeto que pertenece a otra persona, los forma no limitativa, lo siguiente: padres, tutor o quien ejerza la patria potestad del menor a. Engañar (por ejemplo, copiar del estará obligado a pagarlo. La dirección del plantel deberá examen de otro estudiante, utilizar llamar a los padres o tutor, para convenir la reposición del durante un examen material no autorizado por la persona que está aplicándole el examen, colaborar sin autorización con otro estudiante durante el examen, utilizar, comprar, ofrecer para la venta, hurtar, transportar u ofrecer en forma intencional, ya sea total o parcialmente, los contenidos de un examen que aún no se haya aplicado, tomar el lugar de otro estudiante o permitir que otro estudiante tome el propio en un examen, sobornar a otra persona "2011, Año del Turismo en México"

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3. CONDUCTAS ALTAMENTE PERTURBADORAS DEL ORDEN
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
para obtener un beneficio o ventaja). b. Plagiar (por ejemplo, apropiarse del trabajo de otro y utilizarlo para su propio crédito sin realizar la cita correspondiente, copiar trabajos escritos de Internet u otra fuente). c. Coludirse (por ejemplo, incurrir en colaboración fraudulenta con otra persona para la preparación de trabajos escritos que otorgan créditos). 4. CONDUCTAS QUE PROVOCAN PELIGRO
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Activar injustificadamente las alarmas G. Suspensión por parte de la dirección, por 3 días (incendios o sismos). dentro de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con Realizar una amenaza de bomba. banco de reactivos. H. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días Provocar la combustión, detonación de dentro de las instalaciones del plantel, con actividades objetos o el riesgo de incendio. dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. I. Invitación a los padres de familia o tutor, para que lleven a su hijo(a) a atención psicológica en alguna institución pública. La madre, padre o tutor, Realizar actos de vandalismo o daño proporcionará a la escuela la valoración del psicólogo intencional a los bienes de la escuela o y dependiendo de ésta, la escuela solicitará los bienes pertenecientes al personal, informes periódicos de los avances. La escuela estudiantes o terceros. (Nota 2)
deberá identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participación del(de la) alumno(a) e implementar los apoyos necesarios. También realizará un seguimiento sistemático de la atención que reciba el(la) alumno(a), colaborando activamente con la institución. Orientará de manera permanente a los padres o tutor. J. Suspensión sugerida por el Consejo Consultivo "2011, Año del Turismo en México"

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4. CONDUCTAS QUE PROVOCAN PELIGRO
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Escolar continua de 5 a un máximo de 8 días de clases en secundarias técnicas, o por el Consejo Técnico Escolar de 5 a 10 días en secundarias generales, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos, que concluya con una reincorporación inmediata. NOTA 2: En caso de que se ocasionara cualquier daño a
la propiedad escolar, bienes pertenecientes a terceros y
se necesite reparación del daño, la dirección del plantel
deberá llamar a los padres de familia o tutor y convenir la
reparación de los daños.
5. CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Emplear insultos relacionados con la A. Plática entre alumno(a) y docente. apariencia, raza, etnia, nacionalidad o B. Exhorto del personal de SAE al(a la) alumno(a). ciudadanía, religión, sexo, identidad, C. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y expresión u orientación sexual, padres de familia o tutor. discapacidad o características físicas. D. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y padres de familia con el(la) subdirector(a) o director(a) del plantel. Realizar actos de intimidación como E. Sanción disciplinaria interna: actividades amenazar o desafiar a algún miembro extracurriculares sobre el tema en que incurre en de la comunidad escolar, por falta, respetando en todo momento la integridad consideraciones vinculadas a la psicosocial del(de la) alumno(a). apariencia, raza, color, etnia, Suspensión por parte de la dirección, por 3 días nacionalidad, religión, sexo, identidad, dentro de las instalaciones del plantel, con expresión u orientación sexual o actividades dirigidas y supervisadas por personal de discapacidad o características físicas SAE con banco de reactivos. G. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días dentro de las instalaciones del plantel, con Tratar de infligir, infligir o causar serios actividades dirigidas y supervisadas por personal de daños físicos, emocionales y SAE con banco de reactivos. psicológicos a un estudiante o miembro H. Invitación a los padres de familia o tutor, para que del personal por motivos referidos a la lleven a su hijo(a) a atención psicológica en alguna apariencia, raza, color, etnia, institución pública. La madre, padre o tutor, nacionalidad, religión, sexo, identidad "2011, Año del Turismo en México"

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5. CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
sexual, expresión sexual, orientación proporcionará a la escuela la valoración del psicólogo sexual o discapacidad o características y dependiendo de ésta, la escuela solicitará los físicas diferentes. (Nota 3)
informes periódicos de los avances. La escuela deberá identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participación del(de la) alumno(a) e implementar los apoyos necesarios. También realizará un seguimiento sistemático de la atención que reciba el(la) alumno(a), colaborando activamente con la institución. Orientará de manera permanente a los padres o tutor. Suspensión sugerida por el Consejo Consultivo Escolar continua de 5 a un máximo de 8 días de clases en secundarias técnicas, o por el Consejo Técnico Escolar de 5 a 10 días en secundarias generales, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporación inmediata. NOTA 3: En caso de que se ocasionara cualquier lesión
a algún(a) alumno(a) o personal escolar, los padres de
familia, tutor o quien ejerza la patria potestad del
agresor, cubrirá el total de los gastos médicos y
medicamentos del agredido, hasta su completa
recuperación, para lo cual, la dirección del plantel
deberá llamarlos para informarles sobre la situación.
6. CONDUCTAS VIOLENTAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Utilizar expresiones verbales groseras o C. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y irrespetuosas, lenguaje o gestos padres de familia o tutor. irreverentes, obscenos, vulgares o D. Reunión entre el(la) alumno(a), docente, SAE y insultantes, dirigidos a alguna persona padres de familia con el(la) subdirector(a) o de la comunidad escolar. director(a) del plantel. E. Sanción disciplinaria interna: actividades "2011, Año del Turismo en México"

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6. CONDUCTAS VIOLENTAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Empujar, dar empujones o demostrar extracurriculares sobre el tema en que incurre en conductas de agresión física o similares, falta, respetando en todo momento la integridad como juegos bruscos o disputas psicosocial del(de la) alumno(a). menores, arrojar objetos o escupir a otra Suspensión por parte de la dirección, por 3 días dentro de las instalaciones del plantel, con Colocar o distribuir escritos, gráficos y/o actividades dirigidas y supervisadas por personal de videos, materiales que contengan SAE con banco de reactivos. calumnias, amenazas, violencia, G. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días lesiones o daño, prejuicios o que dentro de las instalaciones del plantel, con describan acciones violentas u actividades dirigidas y supervisadas por personal de obscenas, imágenes vulgares,(incluye SAE con banco de reactivos. colocar dicho material en internet en H. Invitación a los padres de familia o tutor, para que redes sociales) en contra de algún lleven a su hijo(a) a atención psicológica en alguna integrante de la comunidad escolar. institución pública. La madre, padre o tutor, proporcionará a la escuela la valoración del Participar en un altercado, incurrir en psicólogo y dependiendo de ésta, la escuela conductas de agresión física y/o juegos solicitará los informes periódicos de los avances. La o bromas, que impliquen un riesgo escuela deberá identificar los factores del entorno sustantivo de provocar o de hecho escolar que pudieran estar obstaculizando el provocar lesiones o heridas leves. aprendizaje y participación del(de la) alumno(a) e implementar los apoyos necesarios. Participar en actos de coerción o También realizará un seguimiento sistemático de la amenazas que impliquen violencia, atención que reciba el(la) alumno(a), colaborando daños o perjuicios a algún miembro de activamente con la institución. Orientará de manera la comunidad escolar. permanente a los padres o tutor. Planear, participar y realizar u ordenar Suspensión sugerida por el Consejo Consultivo actos de acoso escolar o bullying, Escolar continua de 5 a un máximo de 8 días de incluyendo el bullying cibernético (por clases en secundarias técnicas, o por el Consejo ejemplo: amenazar, acechar, perseguir Técnico Escolar de 5 a 10 días en secundarias coercitivamente, obligar a un generales, dentro de las instalaciones del plantel con compañero a hacer algo; incurrir en actividades dirigidas y supervisadas por personal de acciones físicas o verbales que SAE con bancos de reactivos, que concluya con una amenacen a otros con lesionarlo. reincorporación inmediata. Burlarse y/o intimidar incluyendo el uso Traslado de plantel sugerido por el Consejo de apodos ofensivos o calumnias que Consultivo Escolar (Secundarias Técnicas) o el involucren consideraciones de Consejo Técnico Escolar (Secundarias Generales) e apariencia, raza, etnia, color, Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo y nacionalidad, estatus migratorio, aceptación por parte de los padres o tutor del menor. religión, sexo, identidad de género, orientación sexual o discapacidad). NOTA 4: El bullying o acoso escolar es el maltrato físico,
verbal, psicológico y/o social, deliberado y recurrente que "2011, Año del Turismo en México"

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6. CONDUCTAS VIOLENTAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Crear riesgo de lesiones ya sea recibe un alumno o alumna (agredido) por parte de otro u mediante conductas imprudentes o la otros alumnos o alumnas (agresor), que se comportan utilización de objetos que con él cruelmente con el objetivo de someterlo y aparentemente podrían causar un daño asustarlo, y se caracteriza por la intencionalidad y físico (por ejemplo, encendedores, reiteración en el tiempo. En casos de acoso escolar hebillas de cinturón, bóxer, fajillas, aplicar Protocolo para la Atención de casos de
cinturones, navajas, entre otros). Bullying, elaborado por la AFSEDF.
Incitar o causar disturbios. Utilizar la fuerza o amenazar utilizando la fuerza para apropiarse de los bienes de otros. Utilizar la fuerza contra algún miembro de la comunidad escolar o intentar infligirles serios daños físicos, emocionales y psicológicos. Participar en un incidente de violencia grupal. Participar en riñas dentro y fuera del plantel. Causar una lesión grave ya sea mediante conductas imprudentes o la utilización de objetos que aparentemente podrían causar un daño físico (por ejemplo, encendedores, hebillas de cinturón, bóxer, fajillas, cinturones, navajas). "2011, Año del Turismo en México"

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7. CONDUCTAS AGRESIVA DE ÍNDOLE SEXUAL
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Emitir comentarios, insinuaciones o H. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días proposiciones verbales o no verbales dentro de las instalaciones del plantel, con con alguna sugerencia sexual, o incurrir actividades dirigidas y supervisadas por personal de en conducta física de naturaleza sexual SAE con banco de reactivos. inapropiado e indeseado (por ejemplo, Invitación a los padres de familia o tutor, para que tocar, acariciar o pellizcar, o presentar lleven a su hijo(a) a atención psicológica en alguna comportamientos públicos lascivos, institución pública. La madre, padre o tutor, obscenos o indecentes o enviar proporcionará a la escuela la valoración del imágenes o mensajes sexualmente psicólogo y dependiendo de ésta, la escuela sugerentes o explícitos). solicitará los informes periódicos de los avances. La escuela deberá identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el Realizar actos de agresión sexual física aprendizaje y participación del(de la) alumno(a) e de manera individual o en grupo, u implementar los apoyos necesarios. También obligar o forzar a otros a participar de realizará un seguimiento sistemático de la atención una actividad sexual.
que reciba el(la) alumno(a), colaborando activamente con la institución. Orientará de manera permanente a los padres o tutor. Suspensión sugerida por el Consejo Consultivo Escolar continua de 5 a un máximo de 8 días de clases en secundarias técnicas, o por el Consejo Técnico Escolar de 5 a 10 días en secundarias generales, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporación inmediata. K. Traslado de plantel sugerido por el Consejo Consultivo Escolar (Secundarias Técnicas) o el Consejo Técnico Escolar (Secundarias Generales) e Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo y aceptación por parte de los padres o tutor del menor. Dar intervención a las autoridades correspondientes a través de SSP, con el padre de familia o tutor. "2011, Año del Turismo en México"

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8. CONDUCTAS DE RIEGO POR POSESIÓN, CONSUMO O DISTRIBUCIÓN
DE SUSTANCIAS TÓXICO ADICTIVAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Posesión de sustancias tóxico-adictivas G. Suspensión por parte de la dirección, por 3 días (cigarros, bebidas con contenido etílico). dentro de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con Consumo de sustancias tóxico-adictivas banco de reactivos. (cigarros, bebidas con contenido etílico). H. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días dentro de las instalaciones del plantel, con actividades Distribución de sustancias tóxico- dirigidas y supervisadas por personal de SAE con adictivas (cigarros, bebidas con banco de reactivos. contenido etílico). I. Invitación a los padres de familia o tutor, para que lleven a su hijo(a) a atención psicológica en alguna Posesión de medicamentos sin que institución pública. La madre, padre o tutor, hayan sido prescritos por un médico. proporcionará a la escuela la valoración del psicólogo y dependiendo de ésta, la escuela solicitará los Consumo de medicamentos sin informes periódicos de los avances. La escuela prescripción médica. deberá identificar los factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y Distribución de medicamentos. participación del(de la) alumno(a) e implementar los apoyos necesarios. También realizará un seguimiento Posesión de sustancias químicas sistemático de la atención que reciba el(la) alumno(a), industriales (disolventes volátiles o colaborando activamente con la institución. Orientará de manera permanente a los padres o tutor. J. Suspensión sugerida por el Consejo Consultivo Consumo de sustancias químicas Escolar continua de 5 a un máximo de 8 días de industriales (disolventes volátiles o clases en secundarias técnicas, o por el Consejo Técnico Escolar de 5 a 10 días en secundarias generales, dentro de las instalaciones del plantel con Distribución de sustancias químicas actividades dirigidas y supervisadas por personal de industriales (disolventes volátiles o SAE con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporación inmediata. K. Traslado de plantel sugerido por el Consejo Posesión de drogas. Consultivo Escolar (Secundarias Técnicas) o el Consumo de drogas. Consejo Técnico Escolar (Secundarias Generales) e Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo y Distribución y venta de drogas. aceptación por parte de los padres o tutor del menor. L. Dar intervención a las autoridades correspondientes a través de SSP, con los padres de familia o tutor. "2011, Año del Turismo en México"

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9. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIÓN Y/O USO DE ARMAS BLANCAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Posesión de un arma blanca o G. Suspensión por parte de la dirección, por 3 días instrumento que ponga en riesgo la dentro de las instalaciones del plantel, con salud o integridad de otros, las cuales actividades dirigidas y supervisadas por personal de incluyen en forma no limitativa las SAE con banco de reactivos. H. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días • Indicador de rayos láser. dentro de las instalaciones del plantel, con • Productos químicos mortales o actividades dirigidas y supervisadas por personal de peligrosos (por ejemplo, aerosol de SAE con banco de reactivos. pimienta, gas lacrimógeno, entre otros). Invitación a los padres de familia o tutor, para que • Todo instrumento mortal, peligroso de lleven a su hijo(a) a atención psicológica en alguna contención o con extremos en punta institución pública. La madre, padre o tutor, que se pueda utilizar como arma o esté proporcionará a la escuela la valoración del destinado a ser utilizado como tal (por psicólogo y dependiendo de ésta, la escuela ejemplo, tijeras, limas de uña, vidrios solicitará los informes periódicos de los avances. La rotos, cadenas o alambres). escuela deberá identificar los factores del entorno • Navajas de muelle, cuchillas por escolar que pudieran estar obstaculizando el gravedad, cuchillas "pilum ballistic" aprendizaje y participación del(de la) alumno(a) e bastones espada. implementar los apoyos necesarios. También • Dagas, estiletes, puñales, navajas, realizará un seguimiento sistemático de la atención cuchillos para abrir cartas, cuchillos de que reciba el(la) alumno(a), colaborando usos múltiples y cualquier otro tipo de activamente con la institución. Orientará de manera permanente a los padres o tutor. • Palos "billy club", "blackjack", Suspensión sugerida por el Consejo Consultivo "bludgeon", "chuka stick", manoplas Escolar continua de 5 a un máximo de 8 días de con nudillos de metal (bóxer). clases en secundarias técnicas, o por el Consejo • Cachiporras y sacos de arena para dar Técnico Escolar de 5 a 10 días en secundarias generales, dentro de las instalaciones del plantel con • Boleadoras, hondas y resorteras. actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con bancos de reactivos, que concluya con una • Objetos para artes marciales reincorporación inmediata. incluyendo estrellas de kung fu, K. Traslado de plantel sugerido por el Consejo "nunchakus" y "shirkens". Consultivo Escolar (Secundarias Técnicas) o el Consejo Técnico Escolar (Secundarias Generales) e Utilizar cualquier tipo de arma blanca, Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo y según lo descrito en el numeral 54 de aceptación por parte de los padres o tutor del menor. este nivel educativo, con el fin de tratar Dar intervención a las autoridades correspondientes de causar lesiones al personal de la a través de SSP, con los padres de familia o tutor. escuela, los estudiantes u otros. "2011, Año del Turismo en México"

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9. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIÓN Y/O USO DE ARMAS BLANCAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Utilizar cualquier arma de las descritas en el numeral 54 de este nivel educativo, lesionando al personal de la escuela, otros estudiantes o terceros. 10. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIÓN Y/O USO DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Poseer cualquier tipo de arma de fuego, Suspensión por parte de la dirección, por 3 días las cuales incluyen, en forma no dentro de las instalaciones del plantel, con limitativa, las siguientes: actividades dirigidas y supervisadas por personal de • Pistolas de imitación u otro tipo de SAE con banco de reactivos. armas de imitación. Suspensión por parte de la dirección, de 3 a 5 días • Cartuchos y otro tipo de municiones. dentro de las instalaciones del plantel, con • Objetos que produzcan descargas actividades dirigidas y supervisadas por personal de eléctricas para defensa personal u SAE con banco de reactivos. otro tipo de armas similares. Invitación a los padres de familia o tutor, para que • Armas de fuego, incluyendo pistola y lleven a su hijo(a) a atención psicológica en alguna revólver, silenciadores, dardos institución pública. La madre, padre o tutor, electrónicos y pistolas de descarga proporcionará a la escuela la valoración del psicólogo y dependiendo de ésta, la escuela • Pistolas de aire, pistola de resorte u solicitará los informes periódicos de los avances. La otro instrumento o arma en que la escuela deberá identificar los factores del entorno fuerza propulsora sea resorte o aire escolar que pudieran estar obstaculizando el y toda arma en la que se pueda aprendizaje y participación del(de la) alumno(a) e utilizar cartuchos cargados o vacíos implementar los apoyos necesarios. También (por ejemplo, pistolas BB o pistolas realizará un seguimiento sistemático de la atención con balas de pintura, marcadoras). que reciba el(la) alumno(a), colaborando • Explosivos, fuegos artificiales y activamente con la institución. Orientará de manera permanente a los padres o tutor. Suspensión sugerida por el Consejo Consultivo Utilizar cualquier arma de fuego según Escolar continua de 5 a un máximo de 8 días de lo descrito en el numeral 57 de este clases en secundarias técnicas, o por el Consejo nivel educativo, con el fin de tratar de Técnico Escolar de 5 a 10 días en secundarias causar lesiones al personal de la generales, dentro de las instalaciones del plantel con escuela, otros estudiantes o terceros. actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con bancos de reactivos, que concluya con una reincorporación inmediata. Traslado de plantel sugerido por el Consejo "2011, Año del Turismo en México"

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10. CONDUCTAS DE RIESGO POR POSESIÓN Y/O USO DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Utilizar cualquier arma de las descritas Consultivo Escolar (Secundarias Técnicas) o el en el numeral 57 lesionando al personal Consejo Técnico Escolar (Secundarias Generales) e de la escuela, otros estudiantes o Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo y aceptación por parte de los padres o tutor del menor. Dar intervención a las autoridades correspondientes a través de SSP, con los padres de familia o tutor.
Resulta importante destacar que la medida disciplinaria K denominada "Traslado de Plantel", busca
salvaguardar los derechos de todos los educandos, en aquellos casos en que existan riesgos
importantes que expongan la seguridad de una comunidad escolar; pero ante todo, se busca
proteger al educando que presenta conductas contrarias a la convivencia, a fin de ofrecerle un
ambiente más propicio para continuar con su proceso educativo.

NOVENO.- Compromisos
Las escuelas de educación básica del Distrito Federal, podrán utilizar los modelos que se
acompañan al presente (ANEXO 1), para invitar a la suscripción de compromisos y formalización
de los mismos a favor de la convivencia pacífica.
Estos formatos estarán disponibles en el portal en Internet de la AFSEDF:

De igual forma, en dicho portal se publicará un directorio actualizado de instituciones de atención
especializadas en problemas de conducta, atención a víctimas y atención de adicciones, mismo
que también se acompaña al presente (ANEXO 2).
DÉCIMO.- Disposiciones Supletorias
En lo no previsto en los presentes Lineamientos, son aplicables las siguientes disposiciones
jurídicas:
a) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación (DOF, 5 febrero 1917. Última reforma 12 octubre 2011). "2011, Año del Turismo en México"

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b) Convención sobre los Derechos del Niño (Aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1989 y adoptada por México en 1991). c) Ley General de Educación. (DOF, 13 de junio de 1993. Última reforma 28 enero 2011). d) Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (DOF, 29 mayo 2000. Última reforma 19 agosto 2010). e) Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (DOF, 2 agosto 2006. Última reforma 16 junio 2011). f) Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (DOF, 1 febrero 2007. Última reforma 28 enero 2011). g) Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (DOF, 30 mayo 2011). h) Ley para Prevenir y Eliminar la Discriminación (DOF, 11 junio 2003. Última reforma 27 noviembre 2007). i) Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales (DOF, 8 febrero 1984. Última reforma 17 junio 2011). j) Ley Orgánica de la Administración Pública Federal (DOF, 29 diciembre 1976. Última reforma 17 junio 2009). k) Ley Federal de Responsabilidad Administrativas de los Servidores Públicos (DOF, 13 marzo 2002. Última reforma 28 mayo 2009). l) Decreto por el que se crea la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (DOF, 21 enero 2005). m) Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (DOF, 17 de n) Acuerdo Secretarial número 96 que establece la organización y funcionamiento de las Escuelas Primarias. (DOF, 7 diciembre 1982). o) Acuerdo Secretarial número 97 que establece la organización y funcionamiento de las Escuelas Secundarias Técnicas. (DOF, 26 noviembre 1982). "2011, Año del Turismo en México"

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p) Acuerdo Secretarial número 98 que establece la organización y funcionamiento de las Escuelas Secundarias. (DOF, 26 noviembre 1982). q) Acuerdo Secretarial número 557 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Escuela Segura. (DOF, 29 diciembre 2010). r) Manual General de la Organización de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (DOF, 23 agosto 2005. Última reforma 15 agosto 2007). s) Modificaciones al Manual General de Organización de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (DOF, 15 agosto 2007). t) Lineamientos Generales para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal. Ciclo Escolar 2011-2012.
PRIMERO.- Los presentes lineamientos se dan a conocer para su inmediata aplicación en el ciclo
escolar 2011-2012, lo cual facilitará la observancia de los Acuerdos Secretariales 96, 97, 98 y de la
demás normatividad aplicable.
SEGUNDO.- Con la finalidad de enriquecer el Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas
de Educación Básica del Distrito Federal, se invita a la comunidad escolar y a la sociedad en
general, para que mediante sus opiniones, comentarios e intercambio de experiencias, coadyuven
a su evaluación y, en su caso, actualización.

TERCERO.-
Considerando que en términos de lo dispuesto por el artículo 10 de la Ley General de
Educación, la educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio
público, y que los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98 rigen la operación y funcionamiento tanto de
las escuelas oficiales, como de las escuelas particulares incorporadas, lo establecido en los
presentes Lineamientos también será aplicable a éstas últimas. Lo anterior, sin perjuicio de lo
previsto en los reglamentos internos y Marcos de Convivencia específicos que de forma
"2011, Año del Turismo en México"

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democrática se acuerden para cada centro escolar, mismos que en ningún caso podrán imponer
mayores sanciones a las previstas en las Leyes aplicables y en los Acuerdos Secretariales que se
citan, ni restringir de ninguna forma los derechos de los educandos.
En México, Distrito Federal, a los veintiocho días del mes de octubre de dos mil once.
ATENTAMENTE
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIÓN
EL ADMINISTRADOR FEDERAL
LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ

LISG/AAD/CGPB
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
Parroquia 1130 Col. Santa Cruz Atoyac. Delegación Benito Juárez México DF 03310 t. +52 (55) 3601 1000 3601 1097 "2011, Año del Turismo en México"

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ANEXO 1: COMPROMISOS


Estimadas alumnas, alumnos, madres, padres y/o tutores:
Con el propósito de impulsar la participación de la comunidad en la tarea educativa,
propiciando la colaboración y acción decidida de educandos, madres, padres de familia y
tutores a favor de la educación, se les hace una cordial invitación a firmar los
Compromisos que se les presentan.
Sin que la firma sea obligatoria, ésta se entenderá como una expresión de
corresponsabilidad con la educación y la convivencia pacífica en las escuelas.
No obstante, el contenido de este Marco para la Convivencia Escolar regirá en todas las
escuelas de educación básica del Distrito Federal y será aplicable a todo el
estudiantado, desde educación preescolar hasta secundaria.
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
"2011, Año del Turismo en México"

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COMPROMISO DE LA O EL ALUMNO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA PACÍFICA

Yo, _ (nombre de la alumna
o el alumno) manifiesto ante mi madre, padre o tutor que:
Conozco la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos y comprendo por
qué debo respetarlos.
En relación a mi conducta sé que tengo derecho a:
Que se me presente y explique el Marco para la Convivencia Escolar así como que
conducta mía contribuye a una convivencia pacífica y que comportamiento mío es contrario a la convivencia y puede tener una consecuencia disciplinaria. Recibir apoyo y orientación del personal de la escuela en relación a mi comportamiento. Tener un trato justo y respetuoso cuando cometa una falta que amerite una medida Yo me comprometo a: Respetar los derechos y la dignidad de los demás.
Cumplir con lo establecido en el Marco para la Convivencia Escolar.
Compartir diariamente con mis padres lo que viví y aprendí en la escuela.
Aceptar las medidas disciplinarias que correspondan como consecuencia de una conducta
contraria a la convivencia pacífica. He comentado esto con mis padres y estoy de acuerdo en asumir y cumplir este compromiso Firma de la alumna o el alumno: _ Nombre de la madre, padre o tutor Firma de la madre, padre o tutor _ "2011, Año del Turismo en México"

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COMPROMISO DE CORRESPONSABILIDAD
DE LOS PADRES DE FAMILIA CON LA EDUCACIÓN DE SU HIJO O HIJA
padre o tutor de _ (nombre de la alumna o el alumno) recibí una copia del Marco para la Convivencia Escolar de
las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal.
Conozco y entiendo cual es el comportamiento que se espera de mi hijo(a) y comprendo que mi
participación en su educación le ayudará a tener un mejor desempeño en la escuela.
He leído este Compromiso de Corresponsabilidad y me comprometo a hacer todo lo posible
para cumplir con las siguientes responsabilidades:
Motivar a mi hijo(a) para que sea un miembro de la comunidad escolar pacífico y Comentar con mi hijo(a) la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos
y las Faltas y Medidas Disciplinarias.
Participar en las reuniones a las que me convoque la escuela como madre o padre de familia o tutor, y en los programas y actividades en las que mi hijo(a) esté involucrado(a). Asegurarme que mi hijo(a) llegue puntual a la escuela todos los días y con los materiales básicos necesarios para un buen desempeño. Tener un trato respetuoso con docentes, directivos y personal de la escuela y evitar cualquier expresión denigrante, ya sea física o verbal, a los miembros de la comunidad escolar. Proporcionarle a mi hijo(a) un espacio tranquilo para que haga sus tareas, apoyarlo(a) y supervisarlo(a) para que cumpla con sus trabajos escolares. Organizar la vida familiar de modo que mi hijo(a) pueda cumplir con los horarios de descanso adecuados a su edad. Destinar al menos 20 minutos a la lectura con mi hijo(a). Escuchar a mi hijo(a) lo que quiera relatar de su experiencia diaria en la escuela. "2011, Año del Turismo en México"

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Proporcionar a la escuela todos los datos personales de mi hijo(a) de manera veraz al momento de inscribirlo(a) a la escuela, así como los números telefónicos e información para contactarme en caso de emergencia. Proporcionar a la escuela información de la salud de mi hijo(a) y notificar expresamente en caso de presentar alguna enfermedad crónica o impedimento para realizar cualquier actividad física o bien, que requiera de atención especial. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a la escuela de manera oportuna y adecuada. Avisar a la escuela si hay algún cambio significativo en la salud o bienestar de mi hijo(a) que afecte su habilidad para atender en la escuela. Colaborar con la escuela en la atención de los problemas que afecten a mi hijo(a).
Firma de la madre, padre o tutor:


La Escuela se compromete a respetar los derechos de los educandos descritos en la Carta de
Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos,
y a hacer que se respeten.
Asimismo, el(la) Director(a) se compromete a aplicar las medidas disciplinarias con justicia,
imparcialidad y transparencia.
Nombre de la escuela: CCT:
Nombre del(de la) Director(a) de la escuela
Firma del(de la) Director(a) de la escuela _
Fecha _

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(COPIA PARA LA ESCUELA)

COMPROMISO DE LA O EL ALUMNO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA PACÍFICA Y DE
CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA CON LA EDUCACIÓN DE SU
HIJA O HIJO
NOMBRE DE LA ESCUELA
DATOS DEL(DE LA) ALUMNO(A):
Nombre(s)
Segundo Apellido Fecha de Nacimiento
Yo, (nombre del(de
la) alumno(a)) manifiesto ante mi madre, padre o tutor que me comprometo a cumplir el
"Compromiso de la o el alumno a favor de la Convivencia Pacífica".
Firma del(de la) Alumno(a)
(las alumnas y los alumnos de educación preescolar no firman).
Yo, _
(nombre de la madre, padre o tutor), acuso recibo del "Marco para la Convivencia Escolar en las
Escuelas del Distrito Federal
" y me obligo a cumplir el "Compromiso de Corresponsabilidad de
los Padres de Familia con la Educación de su hija o hijo
"
Firma de la madre, padre o tutor

La Escuela
se compromete a respetar los derechos de alumnas y alumnos descritos en la Carta de
Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos
y a hacer que se respeten. Asimismo, se
compromete a aplicar las medidas disciplinarias con justicia, imparcialidad y transparencia.
Nombre del(de la) Director(a) de la escuela _
Firma del(de la) Director(a) de la escuela _
Fecha:
"2011, Año del Turismo en México"

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Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar
en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal

INSTITUCIONES DE ATENCIÓN ESPECIALIZADAS EN PROBLEMAS DE
CONDUCTA, ATENCIÓN A VICTIMAS Y ATENCIÓN DE ADICCIONES
1. Clínica de la Conducta Calle Presidente Masaryk, número 526, col. Polanco, Delegación Miguel Hidalgo. 2. Hospital Psiquiátrico Infantil Calle San Buena Aventura número 81, col. Dr. Juan N Navarro Belisario Domínguez, Delegación Tlalpan. 3. Centros de Salud 4. Sistema para el Desarrollo San Francisco número 1374, colonia Integral de la Familia, DIF Tlacoquemecatl del Valle, Delegación Benito 5. Unidad de Atención al Maltrato y Abuso Sexual Infantil, UAMASI 6. 7. Centro Integral de Salud Mental, Periférico Sur número 2905, colonia San Jerónimo Lídice, Delegación Magdalena 8. Centro de Atención a riesgos Centro de Atención a Víctimas. Gral. Gabriel Hernández número 56, PB, CARIVA. Procuraduría General colonia Doctores, Delegación Cuauhtémoc. de Justicia del Distrito Federal operativo, CIVA. PGJDF 10. Centro de apoyo socio jurídico a víctimas del delito violento, "2011, Año del Turismo en México"

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11. Centro de atención a la violencia intrafamiliar, CAVI. PGJDF 12. Centros de Integración Juvenil, Aguascalientes número 201, colonia Hipódromo Condesa, Delegación Cuauhtémoc. 13. Centro de Terapia de Apoyo a Víctimas de Delitos Sexuales, Av. Paseo de la Reforma número 450, 8º piso Adicciones, CONADIC colonia Juárez, Delegación Cuauhtémoc. 15. Modelo de atención UNEME- CAPA - Centro de Atención Primaria de las Adicciones

Source: http://www.preescolarvm.info/descargas/circular_642_lineamientos_marco.pdf

Insertion of two animo acids combined with changes in reverse transcriptase containing tyrosine-215 of hiv-1 resistant to multiple nucleoside analogs

Insertion of two animo acids combined with changes in reverse transcriptase containing tyrosine-215 of HIV-1 resistant to multiple nucleoside analogs J. Jacques de Jong, Jaap Goudsmit, Vladimir V. Lukashov, rank de Wolf and Suzanne Jurriaans Objective: To identify genotypic drug resistance patterns of HIV-1 in patients whowere extensively pretreated with anti-HIV drugs and not responding to their currentantiretroviral combination therapy.

physiopoint.cc

Physical Therapy Treatment Effectiveness forOsteoarthritis of the Knee: A Randomized Comparison of Supervised Clinical Exercise and Manual Therapy Procedures Versus a Home ProgramGail D Deyle, Stephen C Allison, Robert L Matekel,Michael G Ryder, John M Stang, David D Gohdes, Jeremy P Hutton, Nancy E Henderson and Matthew BGarberPHYS THER. 2005; 85:1301-1317.